■ 摘录：语音是语言学问的紧要组成部分。语音概况匡助语言东说念主抒发风趣和不雅点，反应格调、意图、状貌等。讲义的编写对领导语音教学具有紧要作用。本文除外研版《英语》（新模范）三年级上册语言愚弄（Fuel up）板块中的语音教学部分为例，从单元视角重视确认了语音教学方向的制订以及相应教学活动的联想与践诺，酌量在英语发蒙学习阶段，如安在单元举座教学视域下灵验开展英语语音教学，匡助学生掌捏优好意思、隧说念的语音、语调，为英语学习奠定基础。
■ 关节词：小学英语；语音教学；单元举座教学；“教—学—评”一体化
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援用：莫莺燕. 2024. 单元举座视域下小学英语语音“教—学—评”一体化联想——除外研版《英语》（新模范）三年级上册Unit 1为例[J]. 英语学习, (7): 10—14.
小序
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英语语音看成语言学习的紧要组成部分，是习得语言的前提，对培养学生的语言感知智力和抒发智力具研究键作用，对英语听、说、读、写等语言手段的变成有紧要的影响。《义务教养英语课程模范（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）在语言学问内容条件中对小学阶段语音学习忽视明确条件，举例：（一级）能识别并读出26个大、小写字母；感知字母在单词中的发音；感知浮浅的拼读端正，尝试借助拼读端正拼读单词；感知并师法说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。（二级）借助拼读端正拼读单词；感知并师法说英语，体会意群、语调与节拍；在理论抒发中作念到语音基本正确，语调当然、畅通（教养部，2022）。由此可见，在《义教新课标》领导下的小学语音教学愈加重视举座性、系统性和连贯性。
在基于《义务教养英语课程模范（2011年版）》编写的讲义中，语音教学板块多以字母（字母组合）加词汇的样子呈现，举座贫苦语境和语篇依托。在教学中，教养频频更重视学生发音的准确性，而忽视了对语音骨子愚弄和语音感知智力的培养。这么的语音教学难以激勉学生的学习趣味和积极性，不利于学生语言愚弄智力的发展。
《义教新课标》提倡加强单元教学的举座性，鼓舞“教一学—评”一体化联想与践诺（教养部，2022）。因此，教养要以单元为单元进行举座教学联想，重视学问的内在研究和活动的相互关系。将单元举座教学理念应用于小学英语语音“教一学—评”一体化的联想中，具有紧要的践诺风趣。本文将基于外研版《英语》（新模范）小学讲义语言愚弄（Fuel up）板块中的语音教学部分，确认具体教学联想和践诺策略。
小学英语语音
“教一学—评”一体化设战略略
1
举座分析讲义，
明确语音教学学段方向
《义教新课标》强调讲义编写要以主题为干线，举座联想教学活动；要罢免语言智力发展国法，讲义内容分级，教学条件螺旋飞腾（教养部，2022）。外研版《英语》（新模范）小学讲义语音部分编排联想从三年级到六年级变成了一个系统的语音学问体系（语音学问图谱如表1所示）。讲义通过按序渐进的样子，蛊卦学生从感知字母发音运行，逐渐学习音节、单词和句子的发音国法，培养学生的语音意志和语音手段。这种举座构架的联想有助于学生在通盘小学阶段变成塌实的语音基础。
表1. 外研版《英语》（新模范）小学讲义语音学问图谱
（点击图片可放大稽查）
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2
举座研读讲义，
细化语音教学单元方向
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《义教新课标》强调讲义是培养学生中枢修养的紧要载体，并指出教养要充分研读讲义、通读讲义，研读和梳理整套讲义的编排特质，相等是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特质，为领导和组织学生按序渐进地学习课程内容奠定基础（教养部，2022）。
外研版《英语》（新模范）三年级上册讲义语音部分的联想罢免《义教新课标》讲义编写建议，将26个字母以英文歌曲举座呈现和分段教学的样子分散在六个单元中，使字母识别和发音深度交融，匡助学生按序渐进地达成对字母音、字母形和字母名能听、会认、会写的初步条件。讲义呈现渗入拼读端正并与单元主题关连的歌谣，图文并茂、情节活泼风趣，同期联想关连活动，蛊卦学生通过反复倾听、细腻不雅察，发现单词的拼读端正，为准确、多礼地抒发与调换奠定基础。
基于对讲义语音教学内容的举座研读，教养将三年级上学期的语音教学学期总方向设定为：学生能按字母要领认读26个字母，能演唱字母歌曲；能用正确的语调师法朗诵26个字母名，能识别26个字母形；能看法单词由字母组成，能正确朗诵含有字母a、e、i、o、u的关连单词。为完结学期总方向，教养将方向细化判辨到各单元分步达成。具体如下：
三年级上册Welcome pages中的语音教学方向为：学生通过听一听、指一指、说一说的活动举座感知26个字母的音和形；了解字母大、小写的异同。
Unit 1语音教学方向为：学生通过看、听、唱的活动进一步感知26个字母的音和形；知说念字母歌的分段节拍，在单元主题风趣引颈下看法字母是组成英语单词的最小单元；通过不雅察信得过糊口场景中的图片，寻找字母，赢得信息，将字母与骨子糊口和学习开辟研究。
Unit 2语音教学方向为：学生在单元主题风趣引颈下，能领路歌谣“Sam’s schoolbag”粗野，感知歌谣中字母a的发音，看法它的发音端正，跟读、跟唱关连单词和歌谣。
Unit 3语音教学方向为：学生在单元主题风趣引颈下，能领路歌谣“A colourful picture”粗野，感知歌谣中字母e的发音，看法它的发音端正，跟读、跟唱关连单词和歌谣。
Unit 4语音教学方向为：学生在单元主题风趣引颈下，能领路歌谣“Numbers around us”粗野，感知歌谣中字母i的发音，看法它的发音端正，跟读、跟唱关连单词和歌谣。
Unit 5语音教学方向为：学生在单元主题风趣引颈下，能领路歌谣“A family photo”粗野，感知歌谣中字母o的发音，看法它的发音端正，跟读、跟唱关连单词和歌谣。
Unit 6 语音教学方向为：学生能通过字母游戏进一步认读26个字母，知说念字母的正确排序；在单元主题风趣引颈下，能领路歌谣“Our sweet home”粗野，感知歌谣中字母u的发音，看法它的发音端正，跟读、跟唱关连单词和歌谣。
3
挖掘单元主题风趣，
联想语音课时学习方向
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在明确学段语音教学方向和各单元语音教学方向后，教养要以单元教学方向为管辖，组织语音教学内容，计较教学活动。通过学习活动蛊卦学生在语言学习的经由中发展语言智力（张敏稚，2023）。
下文以讲义Unit 1 Let’s be friends! 的Fuel up 板块教学为例，探索单元举座教学视域下小学英语语音“教—学—评”一体化联想，辛勤以多模态学习样子和多元评价样子，蛊卦学生在进阶式的语音学习中乐学、善学语音学问，掌捏优好意思、隧说念的语音、语调，为英语学习奠定基础。
（1）学习内容分析
讲义Unit 1包含六个主要语篇，包括两首歌谣、两个配图故事、一段独白和一个海报，教养可用四至六课时完成。这六个语篇从打呼叫、贯通一又友、结交一又友、熟悉字母一又友、先容糊口中的一又友，到领路好一又友的界说，从不同视角围绕单元主题进行酌量。各语篇之间相对寂然，又空洞连系。语言学习渗入在对单元主题风趣的探究中，学习活动由表及里，领路性手段与抒发性手段协同发展。单元主题内容框架图如图2所示。
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图2. 单元主题内容框架图
本案例中教养策画用六课时完成单元教学，其中Fuel up板块为本单元的第四课时。此部分共有两个语篇和一个白话抒发活动。第一个语篇为歌谣，内容为26个字母；第二个语篇为听力部分的独白，Li Ming先容我方和我方的三个一又友；理论抒发活动为借助像片、简笔画等，愚弄本单元中枢语言“… is my friend. He’s / She’s … He’s / She’s from … ”向同学先容我方的一又友。该板块旨在蛊卦学生贯通26个字母一又友，了解先容一又友的样子，同期融入文化元素，匡助学生了解信得过寰宇，并在信得过语境中愚弄所学语言进行调换和抒发。
（2）学情分析
本课讲课对象为英语发蒙学习阶段的三年级学生。在此之前，学生照旧有了讲义Welcome pages和本单元前三个课时的学习铺垫，初步掌捏自我先容和先容一又友中抒发姓名、年事和家乡的词汇和句式，具备结交一又友、邀请一又友加入活动，以及与一又友互帮互助、共同共享的意志。
（3）课时学习方向
通过单元内容分析和学情分析，教养将本课时学习方向设定为：
① 学生概况通过看、听、唱的活动，贯通26个字母的音和形，了解字母相互是一又友，亦然咱们糊口和学习上的一又友；
② 学生概况通过不雅察信得过糊口场景中的图片，寻找其中的字母，强化对字母形的领略，开辟字母与骨子糊口和学习间的关联；
③ 学生概况通过听、说的活动，激活已知，在此基础上掌捏先容一又友姓名和家乡的新句式“He’s / She’s my friend …” “He’s / She’s from …”；
④ 学生概况在教养蛊卦下，使用目口号句先容我方身边的一又友和字母一又友。
4
重视教学经由评价，
践诺语音教学活动
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在平方的教学活动中，教养频频将语音教学孤苦于单元教学之外，贫乏将语音教学内容与单元其他板块交融的意志。这反应出教养在交融语音教学与单元教学上还存在一定费劲。基于上述对单元教学内容的举座分析，笔者以单元主题为干线，展示讲义Unit 1的联想想路，确认怎么通过丰富的教学与评价活动来践诺单元视域下的语音教学。
活动 1：自编歌谣导入，创设语音教学情境。
教养以一段自编歌谣导入，创设本课语音教学的举座情境。本课发轫，教养在致意学生后，忽视问题“Who am I? Please listen carefully.”。然后，教养跟着节拍演唱自编歌谣“Hello! Hello! Nice to meet you. I’m Sushi. Let’s be friends. Let’s sing a happy song!”，蛊卦学生细腻听并感受节拍。随后，教养播放与本课字母歌谣同节拍的韵律，让学生细腻听后回答上述发问，然后引出讲义语篇“The ABC song”。接下来，教养请学生利用已有的汉语拼音基础，自主尝试拼读单词song。在自主拼读经由中，教养蛊卦学生贯通到英语为拼音笔墨，字母是组成单词的基础，它们将看成学生的“一又友”跟随他们学习英语的全经由。
此活动既检测了本单元前边课时的学习效果，又为本节课的字母歌教学作念好节拍和韵律的铺垫。随后，学生通过听歌曲（listen to a song）、打节拍（beat the rhythm）、鼓掌唱（clap and sing）三个线索的活美妙唱、学习字母歌，初识26个字母。教养从举座到个别不雅察学生的学习效果，并实时评价反馈。
活动 2：任务驱动，认读字母记音形。
左证《义教新课标》语音学问一级内容条件中研究认读字母和感知字母在单词中发音的条件，教养基于讲义内容联想了“听音匡助字母排序找一又友”“寻找糊口中的字母一又友”两个语用任务，请学生左证教养朗诵区分找出已给字母前后的“一又友”，再不雅察糊口中常见物品的图片，找出其中的字母。学生在听音、不雅察、给字母排序后完成奴才视频师法朗诵等看、听、读的学习活动，加深对字母的领略，达成认读字母、记取字母音和形的方向。
活动 3：学创集会，感悟字母一又友形照相随。
依据《义教新课标》词汇学问的一级内容条件，小学三至四年级学生应能知说念单词由字母组成。因此，教养最初展示学生此前在本单元Speed up板块听过的东说念主名，并蛊卦学生认读，初步感知单词由字母组成。接下来，教养播放听力读白，完成东说念主物姓名和图片的配对练习。在此经由中，教养领导学生提防不雅察姓名的首字母大、小写端正。然后，教养一一播放音频，请学生细听东说念主物信息，和同桌合营完成东说念主物信息的听音填空练习（任务单如图3所示）。
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图3. 任务单教学课件（原图）
全班完成后，教养组织学生都读，并请学生以Li Ming的身份复述图文内容，以此检修学生领路和愚弄目口号言的情况。终末，教养组织学生以四东说念主为一组合营饰演（教学课件如图4所示），接龙先容本组的组员，创编并演唱字母歌，以此检修学生挪动愚弄本课目口号言学问的情况。
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图4. 小组活动教学课件（原图）
结语
在单元举座视域下开展小学英语语音“教—学—评”一体化联想，有助于确保教学方向、教学活动和教学评价的一致性，提高语音教学的质地和效果。在基于讲义语音教学部分的教学践诺中，笔者长远贯通到，教养应以单元主题风趣探究为干线，左证学生的骨子情况和讲义特质，制订明确的语音教学方向，联想按序渐进的教学活动，并袭取种种化的评价活动实时监控教与学，从而灵验擢升学生的英语语音智力，匡助学生掌捏优好意思、隧说念的语音、语调，为他们今后的英语学习奠定坚实基础。
作家简介
莫莺燕
桂林市教养科学究诘所小学英语教研员，正高等教养。
本文系广西“十四五”计较 2022 年度教养评价创新专项要点课题“小学英语课程'教学评一体化’评价方向构建与践诺的市域究诘”（课题编号：2022ZJY430）的究诘完毕。
以上内容摘自《英语学习》2024年第7期“热门·不雅点”栏目，原文题目为《单元举座视域下小学英语语音“教—学—评”一体化联想——除外研版〈英语〉（新模范）三年级上册 Unit 1 为例》，页码10—14。因公众号篇幅所限，本文未呈现著述参考文件，完好内容可通过纸刊或在数据库下载阅读。著述版权由《英语学习》期刊系数，接待共享至一又友圈。如需转载到公众号或其他网站，请回应“转载”。
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